6月も後半になりました。
新年度が始まった頃に比べると、クラスの流れも見えてきた頃ではないでしょうか。
一方で、
「なんだか最近しんどいな」
と感じている先生もいるかもしれません。
実は私自身、若い頃に同じ経験をしました。
「手をかけるほど、いいクラスになる」
そう信じていたんです。
朝の会も、休み時間も、帰りの会も。
気になることがあればすぐ声をかける。
困っていそうなら先回りして助ける。
子どもたちが迷わないように、私が先に動いて整える。
4月は、それでうまくいっていました。
むしろ、「いいスタートが切れた」と思っていたくらいです。
私が動かないと、誰も動かない
でも6月に入ったある日、ふと気づいたんです。
私が動かないと、誰も動かない。
「先生、次は何するんですか？」
「先生、これどうしたらいいですか？」
「先生、○○していいですか？」
子どもたちは素直でした。
でも、その姿を見ているうちに、だんだん苦しくなってきました。
良かれと思って手をかけ続けた結果、自分で考える前に先生を見る子どもたちを育てていたのです。
もちろん、4月は先生が手をかける時期です。
学級のルールを伝える。
やり方を教える。
安心して過ごせる環境をつくる。
それはとても大切なことです。
ただ、いつまでも同じように先生が支え続けると、子どもたちは先生に依存してしまいます。
あの時の重さは、今でもよく覚えています。
今こそ「引き算」の時期
6月後半は、学級経営のギアを少し変える時期です。
4月は「足し算」。
先生が見せる。
先生が支える。
先生が整える。
でも今は少しずつ「引き算」を始めるタイミングです。
朝の準備を任せる。
係活動を任せる。
掃除の声かけを任せる。
友達同士で解決できることは見守る。
最初はうまくいかないかもしれません。
時間もかかるでしょう。
でも、その時間こそが子どもたちの成長の時間です。
先生が一歩引くことで、子どもたちは一歩前に出ます。
まとめ
学級経営は、「どれだけやるか」だけではありません。
「どれだけ手放せるか」も同じくらい大切です。
もし最近、
「なんだか自分ばかりが動いているな」
と感じるなら、それは手放すサインかもしれません。
まずは一つだけで大丈夫です。
今まで先生がやっていたことを、一つ子どもたちに任せてみてください。
4月と同じやり方が苦しくなるのは、先生が悪いからではありません。
学級が次のステージに進む時期が来たということです。
だからこそ今は、少しずつ引き算を。
その引き算が、子どもたちの主体性を育て、先生自身の余白もつくってくれるはずです。
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