「先生は、自分でやりすぎ」
夏休みの研修で、隣に座った先輩から言われた一言です。
私はそのとき、1学期がうまくいかなかった原因を「自分の指導力不足」だと思っていました。
もっと授業準備をする。
もっと細かく指示を出す。
もっと子どもたちに声をかける。
2学期は、今まで以上に頑張ろう。そんな計画を立てていたのです。
でも、先輩の見立てはまったく逆でした。
頑張りすぎて、子どもの出番を取っていた
先輩は、私の話を聞いたあとにこう言いました。
「頑張りすぎて、子どもの出番を全部取ってる。2学期は3つ手放しなさい」
正直、最初は半信半疑でした。
先生が動かなければ、教室は回らないのではないか。
子どもに任せたら、余計に時間がかかるのではないか。
そんな不安がありました。
それでも2学期から、
配布物の仕分け、帰りの会の司会、掲示物の貼り替えを
子どもたちに任せてみました。
すると、9月の教室は少しずつ変わっていきました。
子どもたちが自分から声をかけ合い、次の動きを考えるようになったのです。
そして私は、作業に追われる時間が減った分、一人ひとりの表情を見る余裕ができました。
自分だけで振り返ると、答えが偏る
うまくいかないとき、真面目な先生ほど「もっと頑張らなければ」と考えます。
でも、自分一人で振り返っていると、いつも同じ視点からしか見られません。
自分では努力不足に見えていたことが、他の人から見ると「やりすぎ」だった。そんなことがあります。
違う目で見てもらうことで、初めて逆の答えが見つかるのです。
まとめ
学級がうまくいかないとき、必要なのは必ずしも努力を増やすことではありません。
何かを手放し、子どもに出番を渡すことが、立て直しにつながる場合もあります。
明日、自分がしている仕事の中から、一つだけ子どもに任せられることを探してみてください。
そして、自分だけで答えを出さず、信頼できる誰かに教室の様子を話してみる。
違う視点に触れたとき、「もっと頑張る」以外の道が見えてくるかもしれません。
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